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629日,由我校教育科學研究院主办的“第六届高等教育质量与评价高层论坛”在集贤宾馆举行。来自浙江大学、华中科技大学、南京大学、武汉大学、中国人民大学、南开大学、云南大学、华南师范大学、中南民族大学、湖南大学等大学及科研院所的20余位學者相聚嶽麓,共同探討高等教育質量與評價問題。

论坛开幕式由我校教育科學研究院党总支书记阳征同志主持, 校黨委副書記陳偉教授、校社科處侯俊軍處長出席開幕式,首先由陳偉副書記致歡迎辭。他對各位專家和學者的光臨表示了誠摯的歡迎,對高層論壇的召開表示熱烈的祝賀。他表示,質量是教育的生命線,提高質量是高等教育發展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。自20125月以來,“高等教育質量與評價”高層論壇已成功舉辦5屆,得到各位專家學者的大力支持,取得良好的社會反響。本次論壇繼續以“高等教育質量與評價”爲主題,探討新時代背景下高等教育質量與評價問題,他預祝論壇取得圓滿成功。

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論壇專題研討階段由我校教科院院長余小波教授主持。與會專家和教授從高等教育質量評價的理論與實踐、現實與曆史、國內和國外全方位展開探討,體現了濃厚的問題意識,具有嚴謹的探求精神,閃爍著耀眼的理性光輝。每位學者充分闡述各自的看法和觀點,不斷産生思想碰撞的火花。

    長學者特聘教授、浙江大學高教研究所所長眭依凡教授認爲,世界高等教育強國普遍都重視高等教育評估,它們善于通過法律確保高等教育質量,並將評估制度化。眭教授指出中國高等教育評估指標體系存在的四個問題,並進一步說明科技的競爭、人才的競爭歸根到底是大學的競爭。在高等教育質量評估中,評估主體、評估程序雖然都很重要,但最關鍵的是評估指標體系的設計。

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学者特聘教授、华南师范大學教育科學学院院長卢晓中教授指出,人才培养是高等教育质量中最重要的事情,而重要的质量观是我们需要培养的是什么样的人。就人才培养角度,卢教授分别从五个方面提出了自己的看法:从适应到未来、从制器到人文、从智能到智慧、从知识到思维、从过程到结果。卢教授最后指出,教育是为尚未存在的社会培养新人,我们生活在智能时代,综合思维和创新思维是人类智慧超越机器智能的两个地方。

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    云南大学高等教育研究院院長董云川教授指出,管理具有三个层次:管住、理活和安心。目前,中国的管理大多处于第一阶段,并在第二阶段开始懈怠,在第三阶段忽略最多,由于缺少信仰,中国虽然有着世界最大的高等教育体量,却在品质上有所欠缺。他认为只有回答了什么是对的教育,才能回答谁去评估的问题,因此政策上要实行“三安”:環境安靜、個體安心、整體安定;學校層面要具備“三品”:有品味、有品格、有品質;教育者要有“三心”:對學生有愛心、對崗位有責任心、對學科有敬畏心。我們要推動教學過程從“認真”到“熱情”再到“回歸信仰”的境界轉化,回歸學術本源和教育初心。

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    武汉大学教育科學研究院院長彭宇文教授认为,教育要顶天立地:“頂天”即最高標准——學達性天,“立地”即實事求是。評價教育的標准就是是否回歸到教育育人本質,一切從實際出發,正視實際教育中存在的偏差。我們的教育理念和技術在一線課堂的貫徹有很大的問題,教育理念的傳導機制也有問題,應該要加強雙向溝通和傳導。教育也不能過度行政化,對行政過度依賴會使政策內部效用遞減,要回歸教育本質,深化教育供給側改革。

 

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    南京大学教育研究院院長王运来教授从研究金陵大学人才质量培养四个维度入手,提出人才质量的四个标准:诚,真,勤,仁。诚,就是诚实守信;真,就是求真知;勤,就是勤奋刻苦;仁,就是有博爱之心。而大学应该要从知、情、意、行四个方面来培养学生以达到这四个标准。最后的培养结果应该是博、雅、精、专。博,就是博学、博爱;雅,就是举止文雅、气质优雅、情趣高雅;精,就是在专业内做到精通;专,就是专业。

 

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华中科技大学教育科學研究院院長陈廷柱教授以高等教育项目化的新视角,将高等教育质量置于高等教育的生态环境中进行反思,他表示目前的高等教育质量悬浮,评估的高等教育质量并不是直接的质量,而是间接的质量。他分析指出造成这种现象的原因是评价简单化和过程运作复杂化,希望未来的高等教育能在理想的生态下能实现质量的提升。

 

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    中南民族大学教育学院院長康翠萍教授以“培養什麽樣的人:新時代高等教育質量觀追問”爲題,討論了如何建構高等教育質量標准體系。她認爲,我們現在需要明確高等教育質量評價標准的指向,要培養具有自我意識特征的人。怎麽培養具有自我意識的人?康教授指出,自我意識的形成要將自我放置于集體當中,而不僅僅是“低頭思過”。通過培養自我意識,學校把關注點放在培養什麽樣的人的問題上,這是提升高等教育質量的一個途徑。

 

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    南开大学高等教育研究所陈巴特尔教授以“雙一流”建設的政策文本和戰略目標實現的內在邏輯爲線索,探索了高校社會問責機制與高等教育質量保障之間的關系。他認爲,高等教育質量保障環節的“新”現狀,意味著高等教育質量保障面臨著“新”要求,因此,高等教育質量保障要實現理念、制度與實踐的創新:理念創新指高校對社會公衆參與高校內部質量保障的能力認識和社會公衆對高等教育質量保障的問責理念;制度創新指高等教育質量保障的制度內容和相應的法律建設;實踐創新主要指激勵方式、問責內容、社會參與渠道、質量保障體系建設方面的創新。

 

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中國人民大學書報資料中心教育學科執行主編譚旭結合會議主題,主要從宏觀層面上介紹了《高等教育》的選題,具體選題包括:雙一流建設研究;高校內涵式發展;人才培養問題研究;高等教育現代化研究;新時代高校教師發展研究;高等教育基本理論與話語體系問題;高等教育比較研究;高校治理體系。

 

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    中国人民大学书报资料中心社会编辑部责任编辑张磊分析了目前期刊的研究趋势和革新,包括从过去的中外对比到现在的强调中国特色;注重政策变迁回顾研究;探讨新技术、新手段的研究;从宏观的评价标准下沉到人才培养、学生发展、核心素养等的微观层面的研究;聚焦硕博论文质量的学术发展研究。她表示,综合来看,当代高等教育的质量研究是紧扣国家政策展开的。

 

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《江蘇高教》副主編肖地生指出,高等教育質量應從三個方面進行評估,即教學、科研和社會服務。高等教育的評估對于高校未來的發展至關重要,好的教育評估能夠促進高等教育質量的提高,不好的教育評估會挫傷高等教育教育的積極性,高峰人才的培養應該關注四個維度:獨立性、包容性、關注人的尊嚴和時空感。

 

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湖南师范大學教育科學学院常思亮教授主要结合近些年来承担湖南省及本校研究教育质量方面的相关课题,谈了自己的认识和看法。常教授认为,基于OBE研究生課程滿意度的調查需從投入、形成、産出三個方面全程把握。

 

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湖南大学教育科學研究院唐松林教授结合湖南文理学院探索新师范培养方向的研究和实践经历,提到好老师的标准:“愛鄉村,愛孩子,愛教育,愛思想”。他認爲,教育是一個充滿情懷的職業,每個人都要把自己興趣發展出來,在合適的位置上綻放自己光芒!

 

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    本次会议承继了以往历届“高等教育質量與評價高層論壇”輕松自由的沙龍式研討傳統,專家學者們緊扣高等教育質量與評價這一主題進行了廣泛研討,小規模、高層次、深探索,留下了許多寶貴的思想財富,論壇取得圓滿成功。

 

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